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Minicurso 1:
TEMA: UMA INTRODUÇÃO À TEORIA DA COMPUTABILIDADEMINISTRANTES: Prof. Me. Gustavo Cavalcanti de Melo (UFCG)
Me. Victor Pereira Gomes (UFPB)
A Teoria da Computabilidade, também conhecida como Teoria da Recursão, constitui uma subárea da Lógica Matemática e da Teoria da Computação. Ela surgiu na década de 1930 com o objetivo de fornecer uma solução para um problema concernente ao Cálculo de Predicados Clássico de Primeira Ordem, o Entscheidungsproblem (problema de decisão), que pode ser expresso pela seguinte pergunta: dada uma fórmula do Cálculo de Predicados Clássico de Primeira Ordem, existe um algoritmo, isto é, um procedimento efetivo que determine se ela é ou não um teorema do cálculo? Para responder essa questão, em termos matematicamente rigorosos, era necessário formalizar a noção intuitiva de algoritmo, a saber, um conjunto finito não-vazio de regras inequívocas aplicadas a um dado input, a fim de gerar um output; ou, em outras palavras, um procedimento mecânico para computar uma função numérica. Nessa tarefa de formalização, destacaram-se os trabalhos de lógicos e matemáticos como Alan Turing, Alonzo Church, Stephen Kleene, Kurt Gödel e Jacques Herbrand. As diversas versões formais apresentadas de modo independente por cada um deles, foram, posteriormente, provadas como sendo equivalentes, o que reforçou a ideia de que a noção intuitiva de algoritmo foi, de fato, capturada. Dentre essas versões, as mais conhecidas e estudadas atualmente são: as máquinas de Turing e as derivações recursivas de Gödel-Herbrand, essa última tendo sido aperfeiçoada mais adiante por Kleene. Diante desses fatos, neste minicurso, apresentaremos uma breve introdução à Teoria da Computabilidade, partindo de uma exposição mais detalhada acerca do seu surgimento; passando por uma discussão epistemológica sobre a noção de algoritmo; e finalizando com a apresentação de dois modelos de computabilidade, a saber, a Turingcomputabilidade (máquinas de Turing) e a recursividade, momento no qual exibiremos uma classe especial de funções numéricas, chamada de funções recursivas primitivas. Embora o Brasil não possua uma forte tradição na pesquisa e no ensino da Teoria da Computabilidade, queremos, com o nosso minicurso, contribuir para uma maior exposição dessa área de conhecimento a fim de introduzir e ampliar as discussões acerca de uma das mais interessantes subáreas da lógica contemporânea, cujas aplicações em áreas como Filosofia da Mente, Inteligência Artificial, entre outras, são de grande interesse para não-matemáticos.
Minicurso 2:
TEMA: "DEPOIS DA CRÍTICA DO CÉU, A CRÍTICA DO GÊNERO"
MINISTRANTE: Prof. Dr. Reginaldo Oliveira Silva (UEPB)
Na
esteira da crítica da religião empreendida por Ludwig Feuerbach, a qual
consistiu em indicar o elo existente entre cristianismo e metafísica
moderna, Karl Marx, nos Manuscritos econômico-filosóficos,
de 1844, afirma ser a crítica religiosa o pressuposto de toda a
crítica, ou seja, que depois da crítica do céu, pode-se fazer a crítica
da terra. Nesta linha, o presente minicurso visa estender a Problemas de gênero a
abertura que se dá com as desconstruções da alienação ali desvendada,
situando Judith Butler no centro dos debates filosóficos que se seguem,
sob a hipótese de que somente depois da crítica do céu é que se torna
possível a crítica do g&e circ;nero, depois de revelados os segredos
da “ontologia” é que para a filosofia se tornam acessíveis as formas de
alienação do homem na terra, entre as quais sugere-se aqui incluir o
gênero. Tomar como ponto de partida o reclame de Marx tem o sentido de
buscar não apenas o que no século XIX emerge como necessidade de
autodefinição, para homens e mulheres, sobretudo está em questão a
virada proposta por Butler quanto aos debates que fundam o discurso
feminista, a qual consiste em colocar os problemas de gênero a partir do
que ela irá denominar “genealogia da ontologia do gênero” ou
simplesmente “genealogia do gênero”. É no propósito de revelar os
mecanismos que engendram as diferenças de gênero que, em seguida, após
examinar os mistérios da ontologia do masculino e do feminino, pode ela
elaborar os s eus aspectos políticos, de tal maneira que a tarefa
política do feminismo não se descola da necessária subversão da
identidade, dos modelos performativos que ratificam a diferença entre
masculino e feminino, a esse conferindo o privilégio do poder sobre as
outras formas da sexualidade.
Minicurso 3:
TEMA: ARTE E POLÍTICA NA REVOLUÇÃO DE OUTUBRO.
Quando pensamos hoje na arte socialista ou comunista vem a nosso espírito os cartazes algo kitsch das grandes lideranças em posturas épicas e assemelhadas a deuses do povo, ou no máximo as diversas formas de comunicação, de propaganda e agitação das massas à serviço das análises estratégicas da vanguarda revolucionária. Mas justamente essas formas não são a realidade ou a essência mas o resultado da derrota da arte revolucionária. A finalidade do presente minicurso, que vai ser ministrado um século depois da revolução de outubro, é lembrar na sua extraordinária riqueza e diversidade as formas da arte soviética que quis construir, desde a transformação imanente da superfície da sociedade, um novo mundo sensível da vida coletiva. A hipótese que vai guiar nossa apresentação da arte soviética é a da existência, durante os primeiros anos da revolução, de um conflito histórico entre duas compreensões do comunismo: uma compreensão “estética” ou humana, que foi também a de Marx, segundo a qual o comunismo não significa apenas a abolição da propriedade privada e da divisão do trabalho, mas, ainda mais profundamente, a libertação dos gestos e das relações humanas fora de qualquer utilidade ou finalidade exterior; e uma compreensão apenas política, segundo a qual o socialismo significa uma planificação estatal da economia. Tentaremos mostrar, aliás, como a derrota dos artistas revolucionários e do princípio estético da revolução social significou, no longo prazo, a derrota dessa mesma revolução social, mas também como esse princípio ainda permanece hoje reativável.
Minicurso 4:
TEMA: AS TIC’S E O ENSINO DE FILOSOFIA A PARTIR DA VISÃO DO PROFESSORMINISTRANTE: Profª. Esp. Maria Catarina Ananias de Araújo (UEPB)
A proposta do minicurso é oferecer aos ouvintes a oportunidade de num trabalho conjunto e interativo realizar uma análise sobre o uso das novas tecnologias educacionais no contexto do ensino de filosofia, partindo da visão do professor em sua pratica empírica. Desta forma, serão apresentados aos futuros professores de filosofia e demais interessados algumas considerações sobre os limites e as possibilidades no uso da novas tecnologias em sala de aula tomando por base as seguintes questões: formação adequada do professor, estrutura das escolas, a importância para a aprendizagem e a visão do professor de filosofia sobre as TIC’S. O minicurso será dividido em quatro momentos distintos, descritos abaixo:
Exposição do referencial teórico que norteia a abordagem proposta no minicurso, aproveitando importantes considerações realizadas por autores e pesquisadores que atuam no campo das Novas Tecnologias da Educação. Estabelecimento da relação entre os autores do campo especifico das TIC’S com os teóricos do ensino de filosofia com a finalidade de realizar uma análise filosófica e epistemológica sobre o uso das TIC’S no contexto do ensino/aprendizagem da filosofia. Apresentação os limites, possibilidades e dificuldades enfrentas pelo professor de filosofia no contexto de sua prática profissional no âmbito da escola. Abertura de espaço para comentários e indagações dos participantes acerca da temática abordada, com o intuito de fomentar a discussão de forma democrática e produtiva.
Minicurso 5
TEMA: PROJETO DE PESQUISA COM O MÉTODO ATOMINISTRANTE:Prof. Dr. Assis Souza de Moura (UFCG)
No
campo epistêmico e nas áreas de abordagem e subáreas de procedimentos, a
“Metodologia da Pesquisa Científica”, como disciplina, é,
quase sempre, ministrada a partir de processos teórico-conceituais de menção
restritos ao “como deveria ser”, sem
o necessário tempo de elaboração/reflexão/reelaboração. Neste contexto, a etapa
de pesquisa denominada Planejamento
e, mais especificamente, os intercursos de elaboração, “padronização” e
normatização de projetos de pesquisa, focados, no mais das vezes,
exclusivamente em normas “engessadoras” da criatividade, constituem-se, tanto
para iniciantes como experimentes – com relativa distinção –, momentos de decisão
com elevados níveis de dificuldades, pois, tais projetos, mesmo cheios de
regras e condicionados, são “pensados” sem métodos e/ou técnicas específicos de
apoio que promovam, com autonomia e criticidade propositiva, dentro do rigor
científico, a superação dos conhecidos obstáculos. O método ATO, desenvolvido como síntese do
pensamento de inúmeros autores do campo, áreas e subáreas supracitados,
apresenta-se como proposta segura para definição, delimitação, categorização,
roteirização e sistematização de percursos de pesquisa – da concepção ao texto
final –, primando pela objetividade correlacionada aos elementos/itens básicos
do projeto investigativo. Para atender particularmente aos/às iniciantes em
pesquisa científica, o minicurso objetiva, mediante a técnica de simulação,
propor o método ATO, aplicado à
elaboração de projetos de pesquisa, visando construir itinerários de reflexão
sobre as possibilidades de delineamento de objetos, problemas e
problematizações analíticas. A atividade proposta realiza-se a partir de breve
reflexão teórico-conceitual, revisitando os conceitos de ciência, metodologia
científica e pesquisa e, em seguida, faz-se a aplicação do método aludido. O
minicurso, por sua proposta didática, unindo aspectos teórico-conceituais à
técnica de simulação, contribuirá diretamente com a formação intelectual dos/as
participantes, primando pela objetividade – resultante das condições de
coerência e coesão – na construção de percursos investigativos
crítico-criativos, com base em reflexão epistemológica propositiva no campo de
estudo da educação.
